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   文章概述：创新能力与学校教育环境的关系，很清晰也并不复杂。拥有良好教育环境，创新型人才就如鱼得水，如虎添翼;丧失了良好教育环境，创新型人才就要饱经磨难，惨遭摧残。

 

   创新能力与学校教育环境的关系，很清晰也并不复杂。拥有良好教育环境，创新型人才就如鱼得水，如虎添翼;丧失了良好教育环境，创新型人才就要饱经磨难，惨遭摧残。然而，当前在我国各级各类学校，良好教育环境尚未普遍形成，还存在着许多不利于学生开展创新活动、发挥和发展创新能力的负面因素。关于创新能力与学校教育环境的关系，我们还要在本书第四章进行较为详细的讨论。

 

 

   在做了以上的阐述之后，我们提出“创新能力形成”第二原理。“创新能力形成”第二原理:环境是人的创新能力形成和成长的重要条件。环境的优良或恶劣程度，显著地影响粉个体创新能力发展的速度和水平。

 

   人与环境的关系是对立统一的辩证关系。一方面.个体的人受环境的制约，在一定的环境中，个人不能“为所欲为”(中性词，不是贬义);另一方面，环境又是人营造的，当然不是某一个人营造的，而是千千万万人、尤其是居于统治地位和主导地位的社会集团营造的。

 

   人对于环境不是被动的。虽然人的创新能力的发展要受环境的制约，但人又能依靠自己的创新能力来主动地改造环境，让环境朝着有利于人的方向、尤其是有利于人的创新能力形成、成长的方向发展。

 

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