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    文章概述：一个人的创造力与其智能成正比关系。那么智能包括哪些具体内容呢?现代研究认为，智能包含3个层次的内容。创客联盟-中国首家用3D打印的技术让你的创意变成产品的平台。

    一般认为，一个人的创造力与其智能成正比关系。那么智能包括哪些具体内容呢?现代研究认为，智能包含3个层次的内容。

    弗朗西斯·培根说:“知识就是力量。”但这个知识应该是广义的知识，并不单纯是书本上的知识。赵括和马逻“纸上谈兵”的惨败就说明了这一点。人所获取的信息量与所花费的时间是成正比的。“一分耕耘，一份收获。”于是“记”、“背”成了获取知识的必然手段。加之传统的教育方式是以教学内容的稳定性和单一性为华本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标。它强调的是掌握知识的数量和精确性，强调对已有知识的记忆。传统的知识观把知识看成一成不变的真理，相信它不仅能够解样过去，而且能够支配未来。对于知识性质的这种理解，决定了传统教育把掌握知识作为学习的目的，把学习过程理解为知识的积累，以知识的掌握数赞和精确性作为评价的标准，从而形成了教师讲、学生听的教学模式.形成了学生学习以棋仿、练习和背诵为主要特征的学习方式，创新精神在这种教学棋式下是不可能得到足够的培养的。“读书破万卷，下笔如有神“、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这些诗句从一个侧面说明了传统教育对“记“和“背”的崇尚。

    人是一种天生就具有创造性潜能的高等动物，关键的问题是如何使潜能变成真正的能力。创新能力主要体现在思维方式上，即首先要有创新的思维。“求异思维“、“发散思维”是创新性很强的思维方式，“归纳法”是创新性很强的逻辑方法。

    “求异思维”有利于发现问题和提出间题，而发现问题和提出问题则是创新的墓础。怎样提出一个新的问题是很重要的。爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，以新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

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