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    文章概述：目前创造技法的研究主要集中在三个方面:创造技法的开发、创造技法的应用、创造技法的理论研究。

    目前创造技法的研究主要集中在三个方面:创造技法的开发、创造技法的应用、创造技法的理论研究。

    创客开发的主要研究有两个方面，一是着眼于组织形式(或小环境)去激发创造力；二是着眼于创造性思维的方式，主要是通过思维形式的改进、扩充来激发新观念的产生。在创造技法开发方面最有价值的研究就是把创造技法与学生创造性的学习结合起来。人们已探索出这样的学习模式，如生成性学习模式强调，学习自己创造的算法或加工结构比别人设定的算法或策略更为有效，探索帮助学生发现或创造出他们自己启发创造力的方法的途径是非常重要的。

    在创新的应用方面，主要是运用创客思维进行创造技能的训练。目前，在美国、日本等国的企业界和大学里，创造技法的教学和训练经久不衰。在我国，随着创造教育的兴起，创客的应用也受到普遍重视。

    创客行业的理论研究是创造技法研究的一个薄弱环节，也是创客行为研究进展缓慢的主要原因。由于创客思维基本上是从大最的创造活动和管理活动实践中总结出来的，因而其理论研究相对滞后。一般来说，创客思维的心理学基础是其最重要的理论基础，但目前的创客思维研究中，这两者是基本分离的。

    尽管一般的创造学著作都要讲到创造心理和创新技能，但创造心理和创新技能是没有相互融入对方的，而创新的哲学基础特别是在理论上的合理性问题，一直没有被创造学领域所重视，这就必然导致“有没有创新思维”、“创新思维可不可以传授”等问题的争论。近几年已有学者开始从哲学的角度来探讨创新思维的方法论意义。这是一个可喜的开端，总的来说，这方面的研究是十分薄弱的，值得学术界重视。

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