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　　开发智力必须以学习知识为基础，激扬高于一般智力的创造性智能更必须如此。一般来讲，知识渊博的人，创造性智能的发展程度就比较高。但是，知识基础并不绝对地等同于创造性智能。英国有一个叫亚克敦的人除了博览图书馆的藏书外，把家中收藏的7万册图书全都读完了，而且还做了读书附记和校勘，但他始终没有任何创造性建树，也没有专著留世。人的创造力的大小并不完全以读书多少为标准。有些极富创造智慧的人，特别是那些开创新学派、新观点的年轻人，一开始往往学问并不是很多。 由此可见，要有效地激扬创造智能，还必须正确处理好学习与创造的辩证关系。这里，我们着重谈一种能尽快缩短“学习—创造—成才”周期、有显著成效的寻“的”定向学习法。

　　学习的过程，就是积累知识，形成自己的知识结构的过程。学习成效好坏，首先要看能不能形成最佳的知识结构。

　　知识结构的最佳度是什么呢?在发生“知识爆炸”和现代科学走向一体化的今天，很多人都懂得光“博”，—无休止地读书，把一生精力花上去都不够;光“专”—死盯住一门学问，视野狭窄，也难有建树。最佳的知识结构应该是“博”和“专”，的统一。然而，这种统一会因人因时因地而异，它的一般标准究竞是什么呢?换言之，对某一个具体的学习者来说，他究竟博到什么广度、专到什么深度，才是最适宜的呢?这个问题，实际上就是系统工程中的最优化问题。

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