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　　培养创造能力，既要求异思维，又要求同思维。说求同思维，异议甚少，说求异思维，有些人害怕。甚至说，你去求异，岂不是要学生头上长角、身上长刺。其实，这是对求异思维的一种曲解。吉尔福特提出求异思维有三个特性，即流畅性、变通性、独特性。除这三个特性外，我想再加上一个“思想性”，以体现我们社会主义中国搞求异思维的特点，便于更好地对学生进行创造教育。消除一些人的误会。

　　求异思维的“流畅性”，又称“多端性”，就是要多角度，多途径，多方向，多层次思考问题。作到敞开思想，百花齐放，左右逢源，多端思考。“变通性”，就是不被消极的思维定势所束缚获灵活机智，触类旁通。善于根据情况的变化，作出不同的决断。“独特性”，凡新颖的、典型的、创造的、变革的，都具有独特性。“思想性”，就是指流畅性，变通性，独特性，都要符合社会历史发展的规律，能辩证地思考问题，有利于学生健康成长。

　　“求异不是求谬，创新不是复旧”，讲求异思维，决不是把学生引到反科学的邪路上去。求异，要透过事物的矛盾和对立面揭示真理，而不是透过事物的矛盾和对立面坚持谬误。是非分明，不能以是为非，以非为是，从而混淆善恶。求异思维要求有思想性，而颠倒是非，混淆善恶，却是反科学的，有害的，根本谈不上有思想性。 

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