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    文章概述：知识是人类生活实践的经验总结，是人类社会赖以继承和发展的宝贵财富，是推动科学技术发展和提高生产力的重要因素。没有知识，人们的正确观点难以形成，分析问题缺乏依据，人们即使要有所创造发明也就失去了基础。

    知识是人类生活实践的经验总结，是人类社会赖以继承和发展的宝贵财富，是推动科学技术发展和提高生产力的重要因素。没有知识，人们的正确观点难以形成，分析问题缺乏依据，人们即使要有所创造发明也就失去了基础。

    现代心理学提供材料表明，一个人出生以后如果和外界接触越多，神经细胞的信息也就越多，则产生突触也多，神经传导也快。所以知识面广的人，具有较高的思维灵活性和深刻性。我们很难想象，一个没有牢固物理学基础知识的人的想入非非也可能导致物理学中的创造发明。

    从这个意义上来说，知识是创造发明的一块重要基石。然而，有了基石不一定就有了高楼大厦。搞创造发明必须具有一定的知识，但有了一定的知识并不等于就有了创造力。因为创造发明的特点是要求人们放弃习惯的看法，转而探求一种新的途径，它要求人们勇于冲破传统知识的约束，转而开辟一条新的道路。所以说创造发明是难以在现有的知识仓库里找到现成的答案。相反，死记硬背，全盘照搬的录音机式学来的知识还会使人们产生顽固的定势作用，阻碍人们创造性思维的发展。

    所以，正确处理创造力与知识关系的要点是：

    一、必须的知识结构。一般说即是指一定的基础知识，较深的专业知识，广泛的邻近学科知识以及有关方面的科学技术发展的新知识。

    二、良好的学习习惯。学习知识的过程中，我们应该善于观察、探索、思考和推敲，做到既学到必要和扎实的知识，又不盲从、墨守现成的知识。在学习知识的过程中，养成自己敢于质疑，敢于提出新见解的创造性思维的习惯。

    三、不要把知识和创造力截然分开。有人认为，应当在学生掌握基础知识以后，才能进行创造性的培养。我们认为这种看法是不妥当的。在“知识爆炸”的今天，没有一个人敢说自己已经掌握了完美的基础知识。恰恰相反，突飞猛进的科学技术会使人对知识产生越来越强烈的贫乏感。因此，我们认为在传授知识的同时一定要注意培养学生的创造精神。

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